"顛覆性創新"是哈佛教授克里斯坦森在《創新者的窘境》中提出的重要觀點，克里斯坦森教授指出，隨著環境的日益動蕩，顛覆傳統模式的顛覆性創新機會也就隨之出現，而每一次破壞性的創新都帶來企業的"價值體系的變化"，即人們用以評價產品的標準的變化。在商學院MBA、EMBA教育領域，目前也正處于這種動蕩的變化中，對于傳統模式的顛覆性創新機會若隱若現，華東理工大學商學院正以行動學習思想和方法為指導構筑新的培養模式，力圖顛覆傳統商學院MBA、EMBA教育的培養模式，引領對于傳統模式的顛覆性創新。

　　傳統的商學院MBA、EMBA教育面臨的挑戰

　　華東理工大學商學院的顛覆性創新是對傳統的MBA、EMBA教育所面臨挑戰的積極應對。目前，傳統的MBA、EMBA教育正在遭遇前所未有的嚴峻的挑戰，電影《華爾街》中一句"忘掉MBA吧"經典臺詞就突出的反映了國內外商學院所面臨的質疑，不久前，"遠見"科技咨詢公司的創辦人艾倫o帕特里克(Alan Patrick)甚至將"MBA們從銀行離職，自己創業"作為新一輪互聯網泡沫的標志之一，而國際知名商學院的教授和管理者對于MBA教育也進行了深刻的反思。2002年斯坦福商學院的Jeffrey Pfeffer 和Christina T.Fong發表論文"商學院的終結：差強人意的成功"，指出商學院的課程主要依據教授的學術興趣和學科特長設計，與商業實踐的要求相距甚遠。2004年明茨伯格（Henry Mintzberg）在其最新著作中《要經理人，不要MBA》中深刻的批評了MBA教育過于偏向學術化，脫離管理現實的傾向。2005年南加州大學商學院的Warren Bennis和James O'Toole在《哈佛商業評論》上發表論文，尖銳地指出商學院正在失去方向。

　　在國內企業界，商學院教育界對于傳統MBA培養模式的質疑同樣不絕于耳，國內商學院所面臨的挑戰在強度和難度上絲毫不低于國際知名的商學院。

　　一是變化的商業環境給商學院MBA、EMBA教育提出了更大的挑戰，中國既是一個轉型中的國家、也是一個快速發展的發展中國家，隨著中國社會、經濟的持續發展，大的社會結構、制度環境、經濟環境不斷調整，轉型期的中國企業正經歷著技術，全球化，資金和運營模式四個方面的變革，企業所面臨的商業環境比以往任何時候都更加復雜。時代的發展，商業環境的變遷對于商學院MBA、EMBA教育的內容和形式創新提出了更高的要求。如何融合提煉中國本土企業管理實踐的成功經驗，建立適合本土文化和本土實踐的中國企業管理理論，并有效指導學員開展管理實踐是當前MBA教育所面臨的挑戰之一。商學院是創造知識的地方。而MBA、EMBA教育更應該成為推動商業社會發展的引擎之一。

　　二是社會雇主的需求變化對商學院MBA、EMBA教育提出了更高的要求，現在的MBA項目在課程設置上多數按照職能化的方式進行簡單劃分，而缺少對現實商業世界復雜性和本質的觀察與認識，越來越多的MBA學員和企業意識到傳統的MBA教育在課程設置上缺少相關性和影響力，而且由于知識體系的更新速度加快，這導致了商業教育更加滯后于企業現實的人才需求。

　　三是國內的MBA學員群體發生了重大變化。目前MBA學員呈現出低齡化特征，已經有大量的"80后" MBA學員，"80后"具有鮮明的特征。他們多是獨生子女，受過良好的教育，個性鮮明，能夠運用多種渠道獲取信息。但是，他們在團隊合作、人際溝通、社會實踐經驗等方面卻有待提升。而傳統的MBA教育在課程設置上更加側重于知識和技能層面的教育在這些方面有所欠缺。

　　國內外知名商學院應對挑戰的舉措

　　面對著這些挑戰，國內外的商學院紛紛進行了改革，在歐美許多商學院增設了"軟"課程，比如 2006年3月，耶魯管理學院的資深教授開始實施新的MBA課程方案，取消原來依據職能來劃分[FS:PAGE]課程的方式，強調多學科整合性，代之以跨學科整合的新課程。斯坦福商學院2007年秋季學期開始實施新的課程方案。重點關注軟技能、全球化視野，以及定制化。

　　總的來看，現有商學院教育領域，對于MBA、EMBA培養模式改革的主流趨勢是從"知識"層面的關注轉變為對于學員"能力"層面的關注，再從對學員"能力"層面的關注逐漸轉為關注學員的"品格"層面，而這種轉變的過程與心理學上"冰山理論"不謀而合。弗洛伊德認為，"人的人格有意識的層面只是這個冰山的尖角，其實人的心理行為當中的絕大部分是冰山下面那個巨大的三角形底部，那是看不見的，但正是這看不見的部分決定著人類的行為"。具體來說，"冰山"顯露在海面以上的部分是由資質、知識、行為和技能構成的。它們相對容易改變和發展，通過教學和培訓也容易見成效，但很難真正能夠影響學員行動，這是由于人的行為大部分則是由"冰山"隱藏在海面以下的價值觀、自我定位、驅動力和人格特質等內在深層穩定的心理特征主導和引起，而這些